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初三培优辅差措施

2020-06-08 07:27    作者:龙八国际pt老虎机

  初三培优辅差措施_工作总结/汇报_总结/汇报_实用文档。-1- 初三培优辅差措施 初三培优辅差措施篇一 一、指导思想 着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展,因材施 教,分层辅导,促成本年级整体实力的均衡提升,为学校的内涵发展 添砖加瓦。 二、

  -1- 初三培优辅差措施 初三培优辅差措施篇一 一、指导思想 着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展,因材施 教,分层辅导,促成本年级整体实力的均衡提升,为学校的内涵发展 添砖加瓦。 二、职责分配 协调、奖评: 何有亮 考核、督促: 朱科夫 具体执行: 段小艳、冯新良、刘长利、郑大军 三、工作目标 1、认真组织相关的学生参与活动中去,使 50%的学生参与到 培优补差活动中去,使 90%的学生能认识到学习的重要性。 2、学生的学习辅导和思想教育工作,每周不少于一次,主要 以分散学习和集中学习为模式的辅导方式。 3、利用月考、平时测验成绩数据分析,用 exel 找出每个学生 的相对薄弱科目,建立个人相应的培优、补差成长档案,确定培优工 作对象。培优: -1- -2- 年级前 20 名;补差: 年级后 15 名。 四、方法措施 、转变思想观念,对学生思想态度进行 培优辅困 1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱 他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解 学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心 态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、 生活、思想、课堂等各方面的情况。 、转变教法,对学生文化知识进行有效培优辅困 利用课余时间和晚自习, 对各种情况的同学进行辅导、 提高,因 材施教、对症下药 ,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方 法如下: 1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。 2、安排座位时坚持 好差同桌 结为学习对子。即 兵教兵 。 3、课堂练习分成三个层次: 第一层 必做题 即基础题,第二层: 选做题 即中等题,第三层 思考题 即拓展题。满足不同层 次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果 巩固在课后培优。培优补差尽可能 耗费最少的必要时间和必要精 -2- -3- 力 。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优 补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计要有梯度, 紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多数学生,符合学生的认知规 律,有利于巩固 双基 ,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息 程 度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会 解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展 思路,培养学生思维的灵活性, 培养学生思维的广阔性和变通性 ; 解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和 针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。建议: 基础知识扎实练,重点内容反复练,关键内容突出练,易错 易混问题对比练,拔高问题综合练。 、采取 六个分层 落实教学常规,实现共同提高。 1、学生分层: 以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生 分为 A,B, C 三层。 A 层学生: 成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能力独立完成作业,有 严密的数学逻辑思维和综合解题能力。 B 层学生: 成绩中等,上课能听懂,能独 立完成基础知识题目,但综合 能力欠缺,逻辑分析思维尚未成熟,主动性积极性较好。 C 层学生: -3- -4- 基础不扎实。表现为: 计算能力弱, 领悟能力差, 学习习惯不好, 学习意志不坚定。 根据自愿,学生可在层间流动,也可脚踏两层。 2、备课分层: 备课是课堂教学的基础。因此,我们坚持通过集体备课来明确 教学目标,设计教学内容,坚持在集体备课时,突出对培优补差的讨 论和研究,经过分析学生的能力增长点、思维障碍点,对不同层次学 生提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用,内容主要 有: 考纲要求,基础知识整合,重点 热点探究,链接高考,总结归 纳,课后练习五部分。其中基础知识整合,重点热点探究,课后练习 都以培优补差为出发点设计不同的教学目标, 由浅入深, 梯度合 理, 可供不同层次学生选用。 教案供教师使用。 任课教师根据所教班级实 际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有: 教学内容、 重点难点、 课堂范例、 探 究点的设置、 方法规律、 作业布置、课后反思等。 3、授课分层: 分层授课的主要理念是: 以学生为本,低起点,缓坡度,让不同层次学生都有思考和 回答问题的机会,让各个学生在课堂中都能尝试成功。 分层授课模式是: -4- -5- 基础知识整合 尝试探究 分层点拨 归纳小结 布置作业。 课堂教学中,我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基 本知识回顾、 基本技能训练和课堂归纳小结, 无论哪个层次学生都必 须参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展,并把所学知识迁移到 习题中时,不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探 究。 4、作业分层: 对于作业,我们坚持做到: 分层设计、统一要求、不同批改。 分层设计: 可为 C 层学生设计基础题,重在判断、计算、了解;B 层学生 除了做 C 层学生的 基础题,还配以简单的例题变式练习;A 层学生除 完成 B、C 层学生布置的题目外,主要从思想方法和能力培养上设计 具有综合性、开放性、讨论型、渗入一些数学建模题目的自助餐,使 学生在自我消化的过程中感到学无止境。 统一要求: 平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收 缴,做到有练必交,有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到 平时练习考试化,并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补 缺。 不同批改: 对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对 C 层学生尽 -5- -6- 量采用面批,及时指导,做到日清周结,帮助他们提高;对 A、B 层学 生的作业,我们采取初改或者轮改的方式,批改后,要求他们互相对 照独立完善,鼓励他们自主钻研,力求更优。 5、辅导分层: 分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是 对课堂复习教学的补充和完善。我们 利用学生自习课时间,分别对 C 层学生和 A 层学生在

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